BAQUERO RICARDO VIGOTSKY Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR PDF

Baquero lo que hace es analizar estas dos perspectivas. Otro elemento a debatir es el desarrollo del progreso: algunos consideran la distancia de desarrollo creciente respecto a un punto de partida establecido y otros, los modelos unirideccionales, ponderan el progreso de acuerdo a la distancia por recorrer con respecto a una meta o estadio preestablecidos. Hirschfeld y Gelman van a caracterizar el problema de la especificidad de dominio. Perspectiva piagetiana Ha tenido dificultades a la hora de explicar los procesos de aprendizaje situados en el contexto escolar. El aprendizaje debe construir una experiencia, involucrar total y vivencialmente a los sujetos implicados como colectivo en una actividad.

Author:Milabar Gukree
Country:Belgium
Language:English (Spanish)
Genre:Video
Published (Last):17 August 2017
Pages:136
PDF File Size:17.40 Mb
ePub File Size:6.95 Mb
ISBN:393-4-90316-900-9
Downloads:50417
Price:Free* [*Free Regsitration Required]
Uploader:Yozshull



La obra de Vigotsky y su contexto Las relaciones entre lenguaje y pensamiento Vigotsky, Baquero, c. Van der Veer y Valsiner, Tales representaciones pueden discrepar, y frecuentemente lo hacen. Desde ya que puede hablarse de diversos niveles de acuerdo en el funcionamiento intersubjetivo.

Wertsch, Lo importante es no confundir ambos niveles dando tratamiento de logro en el desarrollo a adquisiciones parciales o de habilidades elementales. En tal sentido es conveniente introducir algunas aclaraciones preliminares. La presencia de reglas de comportamiento socialmente establecidas; 3.

Griffin y Cole, La estructura de andamiaje alude a un tipo de ayuda que debe tener como requisito su propio desmontaje progresivo. Finalmente, Cazden cf. Debe conocer que los logros a los que accede son producto de una actividad intersubjetiva.

Cazden, Cole, Tal unidad suele denominarse "actividad", "tarea" o "evento". Para Leontiev "En la actividad el objeto es transformado en forma subjetiva o 8 imagen; al mismo tiempo, la actividad es convertida en resultado objetivo o producto. Una actividad particular "responde a determinada necesidad del sujeto, tiende hacia el objeto de esa necesidad, desaparece cuando esa necesidad es satisfecha y vuelve a reproducirse, tal vez ya en condiciones totalmente distintas y modificadas" cf.

Leontiev, La estructura de la actividad permite una serie de encajamientos y relaciones complejas entre las acciones componentes que pueden guardar relativa independencia. Wertsch, , Al decir de Leontiev: "Hay que destacar, ante todo, que siempre se trata de un proceso activo. Sus aptitudes humanas se van formando durante el proceso" cf. La posibilidad de ponderar "potencialidades de aprendizaje" cf. Campione et al.

El interlocutor al respecto es Piaget. Hay una suerte de conciencia asistida o "vicaria", al decir de Bruner cf. Bruner, Es decir, promueven, como hemos discutido ya, formas "artificiales" de desarrollo cultural.

Baquero, a y b. Moll, , Moll, Por supuesto que nuestro planteo al respecto no es original ni novedoso cf.

DIAL L FOR LOSER PDF

Vygotski y el aprendizaje escolar – Recomendado para maestros

.

DRUIDCRAFT TAROT PDF

Vigotsky y El Aprendizaje Escolar - Ricardo Baquero

.

1N5819 TOSHIBA PDF

.

Related Articles